校园雕塑的作用与发展方向-南京方能雕塑设计有限公司

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校园雕塑的作用与发展方向

发布时间:2019-08-21 21:42     作者:南京方能雕塑公司 阅读量:     所属栏目:雕塑新闻

  在校园生活中,我们总是能够看见各式的校园雕塑。那么,其起到了什么样的作用呢?未来发展的方向,又是什么呢?下面,就让我们一起来看看吧!

 

 
 

校园雕塑的未来主义倾向:


 
  未来主义是发端于20世纪初期的文艺思潮。该思潮大肆鼓励革命性变革,颂扬科技之美、工业之美、速度之美。
 
  对科技的疯狂迷恋与对速度、力量、规模、青春的极力褒扬是其最鲜明的特征。有一段时期,我们由于意识形态领域受到前苏联的未来主义文艺思想的影响,学校内部出现了以高速度、快节奏、大力度为特征的话语符号。校园雕塑作为学校隐形课程之一,被利用起来作为实施未来主义教育的文化元素。
 
  这种隐形课程渗透至学生的日常生活,对学生的学习与生活都起到了引导和约束的作用。
 
  校园雕塑的选择与布置,通常是集体无意识的,它既不能缺失,但又无关紧要。实际上,在实用主义的空间设计与校园美学的规划中,诸如校园雕塑的美学事物并不常见,它们看上去似乎可有可无。即便如此,人们通常可以看到大部分校园雕塑的基本主题:科技、工业、力量与速度。人们甚至把最能体现速度与力量的大型机械和航空发射塔搬上了校园的雕塑基座。
 
  在我国各中小学,建造未来主义雕塑并非个别之举,而是绝大多数学校的普遍性选择。南京市某所小学的“雏鹰展翅”雕塑,明显属于未来主义的雕塑。此雕塑由不锈钢和花岗岩上下混合而成,高5.5米,通体鲜红,象征着热烈与激情。上半部分是一只形态抽象且展翅欲飞的雏鹰,顶部放置一颗地球仪,下半部分有一本打开的书,它们分别象征学生、目标、知识。基座为黑金沙花岗岩,由红色瓷砖环绕覆盖,正面镌刻“雏鹰展翅”四字,左右两侧分别镌刻“净、静、进、竞”及其具体含义,诠释校园文化的基本内涵。
 
  宁波市某外语学校是当地的一所实验小学,校门口的未来主义雕塑是该校唯一的大型雕塑,除根基为水泥外,主体全部采用不锈钢材质。雕塑主体由中间直指天空的圆锥体和四周盘旋而上的回行体两部分组成。
 
  其中,圆锥体部分以其仰天姿态,预示着学生的终极目标如天空般高远;回行体则象征学生实现目标的途径,虽回环却螺旋而上。雕塑原本是静止的,但依靠螺旋形态给人以极强的运动感。
 
  我国中小学校园雕塑的共同点是显而易见的。
 
  首先,雕塑的形态结构并不复杂,大多以简单而又明晰的表象直接呈现在学生眼前。其次,利用诸如“飞翔”“冲刺”“科技”“力量”等标语性文字作为雕塑美学信念的辅助性表征。
 
  再次,雕塑的选材出现了大量的不锈钢,甚至是光与电等代表光明与动感的特殊材质,这种充满现代气息的材质是未来主义显着的特征之一。最后,形态各异的校园雕塑烘托着类似的主题,基本上指涉了学生学习的雄心壮志、学习目标的远大神圣、学习过程的整齐划一。未来主义校园雕塑的这些特点与表征甚至促成了未来主义校园文化与美学的生产机制及其相应的教育实践样态。
 
 

 

未来主义教育的问题:


  
  未来教育与未来主义教育并非一回事。未来教育常常与“未来一段时间的教育”相提并论,它是面向未来的事业,学校教育的终极目标是为了培养能够在未来社会更好生存与发展的人。而未来主义教育则是基于未来主义价值导向的教育,因为它散发出一种思想革命的气味,散发出一种旨在塑造未来人的力量。
 
  将这种教育的价值导向和校园雕塑结合,便形成了具有特定含义的未来主义雕塑及其教育学意蕴。校园雕塑在某种意义上扮演着学生的人生价值导航的角色,其中的美学信息传递既是物理化的过程(从图像至视觉),也是心理同化的过程(从视觉至思想)。
 
  作为重要的隐形课程资源,未来主义雕塑的视觉符号实际上化作学校教育得以展开的一个环境条件。这就不难理解,未来主义雕塑已然成为了中小学校园的必需品,并被冠以“事关学生未来形态”的标志物。
 
  这种特殊的校园美学及其暗含的教育价值导向,恰恰显露了当代学校教育的激进化、标准化、规训化的缺陷。
 
  首先,激进化教育违背教育的发展规律。正如主流的校园雕塑所呈现的那样,学校借助“直指天空”的雕塑形态来象征权力意志的坚定与势必征服自然的雄心,借助螺旋式上升的机械力学结构来暗示学生的进步与发展。
 
  这种不断“提速”与“向前”的教育模式,表面上好像在培育学生的“生命意识”与“主体意识”,实则是激发学生征服自然和他者的欲望。这是一个已然发生的并且有可能会导致不良教育生态循环的过程。
 
  其次,标准化教育不利于学生的个性发展。标准化原本是现代工业设计与企业管理的基本理念。上世纪80年代,随着布鲁姆的学习(认知领域)目标分类学的传入以及应试教育的不断强化,标准化在我国中小学教育领域也取得了“辉煌”的成就。标准化教育要求学生遵循统一化和标准化的学习姿态、学习材料、评价原则、考试制度。
 
  然而,这种流水线式的培养方法忽略了学生创造性思维的生成,也忽略了对学生个性思维的培养。显然,用一把尺子来衡量学生的做法是不能达到素质教育的目的的。
 
  再次,规训化教育不利于学生树立独立精神。校园雕塑作为学校文化的标志物,具有精神图腾的符号意义,在一定程度上承担着“信仰”的作用。它的崇高的一面不断地激发着学生追求未来与进步的斗志,然而它的规训的一面却向学生宣誓了主流校园文化和教育意志的不容质疑。
 
  教育的规训性与教育性对学生的发展均有引导作用,但两者在本质上是不同的。教育性意在培养自由发展和具有独立意识的人,而规训性是将表层艺术审美观迁移至学生的日常生活,甚至影响着学生的一些无意识的求知行为。
 
  未来主义校园雕塑的坚硬象征,往往使学生成为校园美学的被动“受体”,容易使学生养成机械的审美习惯及其相应的日常求知方式。这显然是与素质教育相违背的。
 
 

 

建设多元形态的校园雕塑:


   
  受机械动力的不懈驱使,未来主义者一直高速奔跑在追赶“未来”的途中,却无心留意“当下”的风景。这是打着“未来”旗号的现代主义的通病。无论是经济社会发展的高速增长,还是学校教育中的“工业病”与经济主义,人们似乎都乐此不疲地朝着美好的“未来”狂奔。
 
  殊不知,“未来”只不过是一个概念,它是现代人的心态的影子,人追逐影子的脚步停不下来,反过来却被影子弄得疲惫不堪。庄子说得好:“人有畏影恶迹而迹去之走者,举足愈数而迹愈多,走愈疾而影不离身,自以为尚迟,疾走不休,绝力而死。不知处阴以休影,处静以息迹,愚亦甚矣!”这也是我们需要反思与警惕未来主义教育的可能后果。
 
  反思未来主义校园雕塑及其教育学意蕴,需要秉持历史唯物主义与辩证法的态度。重建校园的雕塑景观,需要把未来主义雕塑当成多元艺术的一份子去看待,而不是校园雕塑的主流形态甚至是单一形态;也不是要把未来主义雕塑全部推倒,重塑另外一种主流形态的雕塑样态。
 
  这都不是建设性地反思未来主义艺术观的态度。未来主义艺术遗产对后世的影响有目共睹,当代的波普艺术、电子音乐、表演艺术等无不受到未来主义的实验及其多元化的艺术语言的影响。只有打破未来主义校园雕塑的主流地位,才能使校园雕塑向多元化景观方向转变。
 
  教育的本质是什么?当你走出校园,忘掉课堂里所学到的那些东西,剩下的就是教育。毕竟,学校教育对人的影响,可以领悟,但又难以捉摸,它是艺术性与科学性的结合,很难用所谓先进的科学工具来描述与测定。
 
  或许,校园雕塑是学生毕业多年以后,对曾经亲历过的校园生活记忆的逻辑起点;学生的生命成长以及求知生活的精神沉淀,就在类似校园雕塑的校园文化影响之中。

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